同一时间，清心苑茶馆二楼的灯还亮着。凌鸢和沈清冰面前的桌子上摊满了设计稿——不是电子图纸，是手绘的草图，每一张都画着不同的“实体教具”概念。

“这个。”沈清冰指着其中一张，“磁力片可以自由组合成不同形状的‘边界’，粒子用带磁性的小球，运动规则通过调整磁力强度来实现。”

凌鸢拿起另一张：“但这个方案更简单——用不同颜色的卡片当粒子，学生手动移动卡片，记录运动轨迹。虽然不够精确，但更直观，更适合低龄儿童。”

两人已经争论了两个小时。不是争吵，是那种专注的、基于不同价值判断的讨论。

沈清冰坚持精确性和扩展性——教具应该允许学生探索复杂的规则，应该能连接到数字界面，应该有足够的“硬核”内容。凌鸢则更看重可及性和包容性——教具应该让任何孩子都能上手，无论他们是否有数学基础，是否有计算机技能。

“还记得那个乡村小学的杨老师吗？”凌鸢说，“她的教室里只有粉笔和跳绳。但她用这些最简单的工具，让孩子们理解了粒子运动的核心概念。”

沈清冰沉默。她想起视频里那些孩子的眼睛，那种因为理解了一个复杂概念而发亮的眼神。

“但如果我们只做最简单的版本，”她缓缓说，“那些有天赋、想要深入探索的孩子怎么办？”

凌鸢没有立即回答。她走到窗边，推开一扇窗。冷空气和雪花一起涌进来，落在她脸上，冰凉。

“也许，”她说，“我们需要做一系列教具。从最简单的开始，一步一步，像台阶一样。让每个孩子都能找到适合自己的那一级。”

沈清冰走到她身边，也看着窗外的雪。雪花在黑暗里旋转，有些被风吹远了，有些落在窗台上，堆积起来。

“像修复的层次。”她突然说。

凌鸢看向她。

“乔雀修复古籍时，不是一次做到完美。先稳定纸张，防止进一步损坏。然后清洁表面，去除污渍。最后才是填补缺失，恢复字迹。”沈清冰解释，“每一步都是必要的，每一步都为下一步打下基础。”

她回到桌前，拿起所有的草图，重新排列顺序。从最简单的手动卡片，到带磁性的小球，再到可以编程控制的智能模块——一个渐进的学习路径。

“教具本身也是教学。”她说，“孩子在从简单到复杂的使用过程中，就在学习‘如何学习复杂系统’。”

凌鸢点头，在纸上写下这个序列的标题：“流动的边界——从实体到数字的渐进探索”。然后在下面加上一行小字：“让每个孩子都能以自己的速度，探索变化的奥秘。”

窗外，雪下得更大了。茶馆老板上楼来，轻声提醒要打烊了。她们收拾好东西，下楼时，老板递来两把伞。

“雪大，打着伞吧。”老板说，是个六十多岁的老先生，这家茶馆开了三十年。

凌鸢道谢，撑开伞。伞是那种老式的油纸伞，深棕色，撑开后像一朵移动的蘑菇。

走在回宿舍的路上，伞面上传来密集的沙沙声——那是雪落在纸上的声音。沈清冰突然停下脚步，抬头看伞的内面。油纸在路灯的光线下呈现出温暖的黄色，雪花落下的影子在上面快速移动，像某种抽象动画。

“像粒子运动。”她轻声说。

凌鸢也抬头看。确实——那些随机落下的雪花，在伞面上形成不断变化的图案，没有规律，但有某种美感。

“所以最简单的教具，”凌鸢说，“可能只需要一把伞，和一场雪。”

她们继续往前走，身后的脚印在雪地里延伸，然后被新的雪覆盖。伞面上的沙沙声持续着，像时间在低语，像无数微小的选择在落下、堆积、消失、再落下。

深夜十一点，秦飒的工作室里还亮着灯。但不是工作灯，是一盏落地灯，光线柔和，在墙上投出温暖的影子。

石研坐在地板的垫子上，面前摊着今天拍的所有照片——陶俑在不同光线下的特写，青铜氧化过程的系列，工作室的角落，窗外的雪，还有秦飒的那张肖像。

秦飒坐在工作台前，没有在工作，只是看着那个陶俑。工作室里很安静，只有暖气片里水流的声音，还有窗外隐约的风声。

“你看这张。”石研递过来一张照片。

是青铜镶嵌处的微距特写。在放大镜下，氧化层的晶体结构清晰可见——不是均匀的绿色，而是从中心向外辐射的针状晶体，像冻结的涟漪。

“像冻结的时间。”秦飒说，接过照片仔细看。

石研又递来另一张：“还有这张。”

是陶俑断面的特写。陶土在烧制过程中形成的气孔、矿物的结晶、还有时间造成的细微裂纹——所有这些，在微距镜头下都变成了抽象的风景。

“修复展的策展人今天联系我了。”秦飒突然说，眼睛还盯着照片，“问我想怎么展示这个作品。”

石研抬起头：“你怎么说？”

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